在学前小孩子的记忆发展特点

学前儿童记忆发展的特点。学前孩子记忆的发展有以下几个特点:一是孩子的记忆是从无意记忆逐步向有意记忆发展，虽然孩子从出生不久后就开始显示比一定的记忆现象，但1岁之前的记忆几乎都是无意记忆。有意记忆在1岁左右开始萌芽，到3岁的时候，孩子的记忆仍然是以无意记忆为主，有意记忆有一定的发展。3岁以后，有意记忆开始了快速发展。

一切鲜明的、鲜艳的、新的、不寻常的事物。容易吸引孩子的注意，孩子就可能把它记下来。但也不是所有吸引了孩子注意的东西都能随意地记住的。如果吸引孩子注意的事物能够使孩了感到惊奇，感到兴奋，感到有兴趣，或者引起了孩子的情感共鸣，那么，孩子把它记住的可能性就大:而如果孩子对它不感兴趣，不产生对它的任何印象，那么在孩子的记忆里也就不可能留下长久的痕迹，孩子记住它的可能性就小。

再就是孩子可以无意地记住多次重复的东西，如孩子能够记住玩其排练的顺序，能够记住大人带他一起去幼儿园时多次走过的路，能够记住经常到家里拜访的熟人等。

无意记忆虽然是在孩子下意识的状况下产生的，但也不能离开孩子积极主动的思维活动。适当组织孩子的合理活动，如游戏活动、学习活动、劳动活动，可以促进孩子无意记忆能力的发展。

3岁以后有意记忆开始快速发展，4岁以后孩子的无意记忆和有意记忆能力都随着年龄的增长而提高，但有意记忆的效果好于无意记忆，并且有意记忆能力提高的速度高于无意记忆能力的提高，

二是由机械记忆向理解记忆发展。孩子是先开始机械记忆的，因为机械记忆是根据事物外部联系，运川简单重复的方法记忆的。3岁之前，由于孩子心理的各个方面还没有发展起来，孩子各方面的经验和能力都还很贫乏，他们对亩不著的逻辑推导能力也还很差，所以他们的记忆还带有很大的直观性和形象性，主要采用简单重复的方法讲行。

3岁以后随着孩子语言能力和思维此力的发展，孩子开始具有了一定的逻辑推力能力，这时孩子的理解记忆开始快速发展。碑岁以后孩子开始很自然地将机械记忆和理解记忆结合，例如让他们复述故事时，孩子绝不会完全是一字一句地照背，而是有或多或少地逻辑加工。如改换一些词，省略某些情节或添加某些情节等。机械记忆和理解记忆并不是相互对立、相互排斥，而是相互渗透、相互联系的。在孩子的记忆活动中，对于一些困难的或不好理解的材料，机械记忆的成分就多些:对于某些容易理解的材料，理解记忆的成分就多些。

三是从直观形象记忆向抽象记忆发展。在整个学前时期，孩子的直观记忆都要比抽象记忆好，这是因为孩子的视觉记忆效梁好于听觉记忆效果，几体的东西其有形象、鲜明的特点，孩子容易记住外，还因为孩子的抽象记忆能力发展是受他的语言能力发展水平制约的，学龄前孩子的语言发展还不够完善，逻辑思维还不够发展，育语还小能在词语记忆中起主要作用，这些都决定了孩子的直观形象记忆优于抽象记忆。但到了4，、5岁时，随若孩子思维能力和语言能力的发展，孩子的抽象记忆能力开始有了很大的发展。

四是记忆能力的发展和孩子的语言水平密切相关。识记、保持、回忆是记忆过程的三个环节，但无论是进行识记还是进行回忆，语言都起着十分重要的作用。孩子要凭借语育来对事物进行识记的，凭借语言来了解事物的属性和它们之间的联系;进行回忆、复述时也耍借助语育:在发展有意记忆的过程中，孩子在接受别人向他提出的记忆任务时，也离不开语言的运用:要增进孩子对事物的认识，使他在理解的基础上进行记忆，语言更是不可缺少的要素。因此，提高孩子的语言脆力是提高他记忆力的重要方面。